Comment un enseignant doit-il se préparer s'il a des élèves adoptés ?

Cliquez ici si vous voulez lire cet article en anglais.

Lorsqu'un élève adopté arrive à l'école pour la première fois, les enseignants et la famille doivent travailler ensemble pour répondre à ses besoins. María Crespí Rupérez, psychopédagogue, orthophoniste, psychomotricienne et enseignante, donne quelques conseils sur la manière de gérer ce moment.

Les enseignants sont continuellement formés à différentes techniques, acquièrent de nouvelles connaissances et se spécialisent dans certaines altérations ou difficultés que peuvent rencontrer leurs élèves. Mais lorsqu'il s'agit d'adoption, ils ont très peu de connaissances sur ce processus : la plupart d'entre eux ne sont pas conscients de l'importance de certains aspects qui sont très pertinents pour les enfants adoptés et qui ont un impact direct sur le développement émotionnel, social, affectif et cognitif des élèves.

Travailler ensemble

Lorsqu'un enfant adopté arrive à l'école pour la première fois, il est important qu'il y ait une grande collaboration entre la famille et les enseignants afin de trouver la meilleure façon de répondre à ses caractéristiques personnelles. Il s'agit probablement de sa première approche des relations sociales, de sa première séparation pendant des heures avec ses parents et de son premier espace inconnu. Ce contexte scolaire est un nouveau changement, un autre dans quelques mois.

Ils montrent souvent de l'agitation, de la nervosité et de l'insécurité dues à la peur de ne pas savoir si leurs parents reviendront les chercher. Quel que soit leur âge, l'expérience de l'abandon est un événement traumatisant. Ce dont ils ont besoin à ce moment-là, c'est d'un environnement calme qui leur permette de se sentir en sécurité, où ils puissent s'orienter et s'organiser petit à petit.

Il est donc souhaitable que les enseignants, ou du moins les tuteurs, soient informés de l'histoire et de la situation de la famille :

• Soient informés de l'histoire et de la situation familiale. Il ne s'agit pas d'entrer dans les détails, mais de fournir les informations pertinentes nécessaires pour comprendre et aider de manière adéquate.
• Connaître leurs relations antérieures, dans le respect de leur vie privée. S'il y a eu ou non établissement d'un lien d'attachement antérieur avec un soignant ou un adulte.
• Sachez combien de temps ils ont vécu avec leur famille adoptive et comment se sont déroulés l'attachement et l'adaptation à la famille.
• Soyez attentif à leur développement physique, émotionnel, cognitif et linguistique. Leur âge chronologique n'est parfois pas tout à fait exact et même s'il l'est, il peut y avoir de grandes différences dans certains aspects par rapport à des enfants du même âge.

L'attachement, essentiel

Comme toute information reçue, elle doit être traitée avec le plus grand respect et la plus grande confidentialité, en faisant en sorte que la famille et l'enfant se sentent accueillis et aimés. Un autre aspect à prendre en compte est le lien d'attachement : le manque de sécurité affective si précoce chez les enfants adoptés provoque de l'insécurité, un manque d'attention, une difficulté à accepter les règles et les limites, ainsi qu'à maintenir des liens sûrs et stables. Le manque de sécurité affective, même s'il s'agit d'adoptions de très jeunes enfants, est tout aussi traumatisant.

En tant qu'enseignants, nous pouvons apporter une aide précieuse lorsque nous connaissons les implications de cette situation sur leur développement scolaire. Faire en sorte qu'il se sente en sécurité, aimé et désiré produira un changement d'attitude chez lui et il sera capable de faire face aux nouveaux défis scolaires, aux défis proposés et d'explorer son environnement, et ce n'est qu'alors qu'il sera capable d'apprendre.

L'école doit intégrer les différents modèles familiaux pour éviter que l'élève ne se sente exclu. Souvent, cela se fait automatiquement et l'élève ne s'en rend pas compte. Quelques exemples peuvent aider :

Exemple 1 : Lorsque nous parlons de "couleur chair".

Qu'entendons-nous exactement par là ? Si nous considérons nos élèves et leurs différentes races, nous n'incluons pas tout le monde. L'enfant qui n'a pas la peau rose peut penser que : "Je devrais avoir cette couleur :

• Je devrais avoir cette couleur.
• Il est moins valable parce qu'il n'a pas la peau "couleur chair".
• S'il ne se peint pas de cette couleur, il ne sera pas reconnu, y compris.....

Ce changement est simple et peut être évité. Il est également conseillé d'avoir dans la classe des boîtes de couleurs avec des teintes de peau différentes. Il existe de nombreuses marques qui en proposent.

Exemple 2 : L'arbre généalogique.

De nombreuses familles, et pas seulement celles issues de l'adoption, n'ont pas les mêmes gènes que leurs parents. Là encore, nous excluons involontairement un groupe d'élèves. Ce changement est également simple, nous pouvons le renommer "arbre généalogique".

Exemple 3: Les parents.

Dans le même ordre d'idées que l'exemple précédent, nous entendons souvent parler des "parents de l'enfant". Surtout dans les milieux pré-universitaires ou universitaires. À moins de faire référence à la génétique dans le contexte, il serait plus correct de dire "les mères et les pères".

Exemple 4 : prononcer correctement le nom des étudiants adoptés.

Il n'y a rien de plus important pour se sentir utile que d'être appelé par son nom. Cela influe sur l'estime de soi, le bien-être et la sécurité. Nous nous sentons uniques, appréciés et valorisés. Les enseignants qui prononcent correctement le nom des enfants amèneront leurs camarades à faire de même.

Il existe de nombreux outils à notre portée et la plupart d'entre eux sont très simples, mais il est vrai que nous devons être informés pour pouvoir agir ou modifier certaines de nos actions. Les histoires sont toujours de grands alliés. Les enfants s'y sentent reflétés, ils s'y identifient, elles peuvent servir à établir un point d'union, une conversation sur un sujet quelconque... Dans le cas de l'adoption, elles sont également de grandes alliées. Il n'y a pas beaucoup d'histoires qui traitent du sujet de l'adoption, mais celles qui existent sont merveilleuses. María Crespí Rupérez est l'auteur du conte illustré pour enfants sur l'adoption "Cuéntame otra vez cuanto me esperasteis" (Redis-moi combien de temps tu m'as attendu).